tag:blogger.com,1999:blog-69118955108188971532024-03-21T17:30:18.555-07:00Herramientas Pedagógicas en pro del Docente en las Aulas que piensanEn este blog hemos considerado la importancia y valor de aquellos elementos emergentes en materia de aportes directos a la formación del docente. Aquí encontrarás información, material de apoyo y foros que permitirán complementar tu formación profesional.Ramiro Alvarez J.http://www.blogger.com/profile/16680030349241375495noreply@blogger.comBlogger17125tag:blogger.com,1999:blog-6911895510818897153.post-23805818527628319252010-12-13T18:26:00.000-08:002010-12-13T18:26:24.114-08:00ESTAMOS TRABAJANDO PARA USTEDEstimados compañeros y seguidores, ha ido muy difícil volver a escribir en este blog. La idea principal de nuestra página fue mantener buen material para poder presentar una excelente prueba y con esto pagar el fruto de nuestro trabajo que en el caso de mis compañeros que trabajan no es un esfuerzo menor. Lamentáblemente nuestro blog no obtuvo buena calificación y aunque la psicología repare en el proceso y no la fijación del resultado, no podemos evitar la sensación de desazón por la calificación que finalmente será nuestra vara de medición una vez fuera de la universidad y para conseguir un puesto de trabajo.<br />
A pesar de todo seguiremos o seguiré, cual sea el caso manteniendo esta herramienta para potenciar el trabajo docente, eso si, ya no enfocada a un sólo tema central. Nos evocaremos a temas diversos y contingentes, pero todos referentes a la educación.<br />
Sin nada más que agregar,<br />
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María ElianaMaría Eliana Yáñezhttp://www.blogger.com/profile/11201563696434531195noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6911895510818897153.post-47194068988103977312010-11-29T19:29:00.000-08:002010-11-29T20:48:23.502-08:00VARIABLES DE EFICACIA ESCOLAR EN CONTEXTOS DE POBREZA. EL CASO DEL P900 EN CHILE<div align="justify">Te entregamos a continuación una investigación extraída de la Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, en ella podrás encontrar detalles sobre el programa P900 incorporado en nuestro país. Te presentamos un extracto de ésta y el link, en donde podrás descargar el documento completo.</div><div align="justify"> </div><div align="justify"> </div><div align="justify"><em>Por: Janet Cadiz Y Sergio Martinic</em></div><div align="justify"><em>Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación</em></div><div align="justify"><em>2007, Volumen 5.</em></div><div align="justify"><em></em> </div><div align="justify"><em></em> </div><div align="justify"><em>Introducción</em></div><div align="justify"><em></em> </div><div align="justify"><em>El programa P-900 nace en 1990 con el objetivo de enfrentar la crítica situación que afectaba a las escuelas que atienden a los niños de los sectores más pobres del país. Para lograr un mayor impacto el programa focalizó su acción en el 10% de escuelas con mayores índices de vulnerabilidad social y educativa otorgando una educación diferenciada para que sus alumnos fortalezcan las destrezas culturales de base y mejoren sustantivamente los aprendizajes en lenguaje y matemáticas. En la medidad que los establecimientos superan los promedios regionales del SIMCE, pueden egresar del Programa y seguir trabajando en forma.</em></div><div align="justify"><em></em> </div><div align="justify"><em>El programa propone una estrategia innovadora de acción educativa actuando de un modo integral sobre prácticas pedagógicas y la cultura de la organización escolar. Define como unidad de cambio la escuela en su totalidad; flexibiliza y promueve nuevas relaciones tanto al interior de los establecimientos como con el sistema educativo, la comunidad y la familia. Desde el sistema la función del supervisor adquiere un nuevo sentido y las escuelas reciben diferentes tipos de apoyo que promueven, a su vez, su autonomía y capacidad de gestión. En cuanto a las relaciones con la comunidad se integran como colaboradores en la tarea educativa jóvenes monitores especialmente entrenados; jóvenes y apoderados que trabajan como ayudantes de profesores de primero básico y se abren nuevos espacios e iniciativas para la participación de los padres.</em></div><div align="justify"><em></em> </div><div align="justify"><em>La estrategia se implementa a través de cinco componentes. Estos son: Desarrollo Profesional docente; Talleres de Aprendizaje (TAP), conducidos por dos jóvenes monitores de la comunidad, para niños de 3er y 4to grado que presentan retraso pedagógico; Gestión educativa que se traduce en acciones de apoyo al mejoramiento de los procesos de conducción escolar y constitución de equipos de gestión; relación Familia-escuela desarrollando acciones que fortalecen espacios de cooperación entre estos actores y , por último, dotación de textos y material educativo de apoyo.</em></div><div align="justify"><em></em> </div><div align="justify"><em>En el año 2004 realizamos un estudio sobre efectividad del programa en el trienio 2000-2003 y el impacto que tienen en el mejoramiento de los aprendizajes. Para ello, se priorizó el análisis de la efectividad de los componentes Taller de Profesores y de los ayudantes de Primero Básico, en el desarrollo profesional de los docentes y en los cambios esperados en las prácticas pedagógicas en le aula. Por otra parte, se estudió el trabajo de apoyo de los supervisores del sistema poniendo atención en las modalidades de comunicación y frecuencias de visitas tanto con directivos como son docentes y efecto de su apoyo en el desarrollo del programa.</em></div><div align="justify"><em></em> </div><div align="justify"><em>En síntesis, el propósito de la evaluación fue verificar dos de los grandes hipótesis del programa. En primer lugar si las líneas de acción analizadas inciden en cambios en la organización institucional y en la prácticas pedagógicas y , en segundo lugar, si estos cambios inciden en variaciones los aprendizajes disminuyendo la brecha existente con los establecimientos particular subvencionados.</em></div><div align="justify"><em></em> </div><div align="justify"><em></em> </div><div align="justify">Para acceder a este informe en su totalidad, sigue el siguiente Link: <a href="http://www.rinace.net/arts/vol5num5e/art32.pdf">http://www.rinace.net/arts/vol5num5e/art32.pdf</a></div><div align="justify"> </div><div align="justify"><em></em> </div><div align="justify"><em></em> </div>Romina Muñozhttp://www.blogger.com/profile/16428043632977783581noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6911895510818897153.post-16823177584735459362010-11-29T18:51:00.000-08:002010-11-30T16:47:57.167-08:00Estudio sobre la Percepción de la Relación Profesor-Alumno entre Estudiantes de Colegios Vulnerables de la Región Metropolitana<div align="justify">A continuación te presentamos la siguiente investigación extraída desde la Revista Ibero-Americana de Educación. Te presentamos un pequeño resumen y luego el link para su descarga completa y detallada de la investigación realizada.</div><div align="justify"></div><div align="right"><em>Sandra Cecilia Zepeda Aguirre</em></div><div align="right"><em>Fundación Emanuel, Chile</em></div><div align="right"><em>Número 43/5</em></div><div align="right"><em>25 - 07 - 2007</em></div><div align="justify"><em></em></div><div align="justify"><em>Resumen</em></div><div align="justify"><em></em></div><div align="justify"><em>Los factores que inciden en el desempeño academico de los estudiantes se pueden agrupar en tres: Estructurales, Socioculturales y de Ambiente de Aula. Las evidencias respaldan la importancia de conocer cómo es percibido por los estudiantes el ambiente emocional en el aula, y específicamente cómo perciben la relación Porfesor-Alumno. El estudio se centra en las percepciones de los estudiantes acerca de la relación Profesor-Alumno, focalizándose en estudiantes entre las percepciones y variables personales, familiares y escolares de los estudiantes. La indagación utlizó la escala S.E.S. como instrumento y fue aplicada a 2.168 estudiantes de 13 escuelas de la Región Metropolitana. Los resultados del estudio señalan la existencia de diferencias significativas en la percepción de los estudiantes acerca de la realación Porfesor-Alumno, de acuerdo a variables personales (edad, sexo), familiares (situación socioeconómica y cultural) y del establecimiento (dependencia, nivel educativo).</em></div><em></em><br />
Investigación completa, sigue este Link: <a href="http://www.rieoei.org/1720.htm">http://www.rieoei.org/1720.htm</a>Romina Muñozhttp://www.blogger.com/profile/16428043632977783581noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6911895510818897153.post-84224338844408153232010-11-29T17:34:00.000-08:002010-11-29T17:34:03.084-08:00Video promocional.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.blogger.com/video.g?token=AD6v5dzA45mKeiq3nerQQJvm3MJsQhA3QAIcA91xad4ajUs4OCa836mavqCHjRygvZ97SCxCsOKXOjvi9UsueCLwNQ' class='b-hbp-video b-uploaded' frameborder='0'></iframe></div>María Eliana Yáñezhttp://www.blogger.com/profile/11201563696434531195noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6911895510818897153.post-31291848670565657302010-11-29T12:48:00.000-08:002010-11-29T12:58:51.474-08:00Revista de educación "Al enseñar también aprendo"<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjKKkceVJY7IAJHJ_XZw__aUjPWVzQVox7Kp7jX4xWnB84QJkjOzKKqXbDAu92iFwvsBw3DMC5fR_nnsqoa76RKgoCAzgwNpYpgQYQx2sl9Yk8JRu6q6y6CRZcv0CGqTtsegjWslq4L2MTo/s1600/Bild+2.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjKKkceVJY7IAJHJ_XZw__aUjPWVzQVox7Kp7jX4xWnB84QJkjOzKKqXbDAu92iFwvsBw3DMC5fR_nnsqoa76RKgoCAzgwNpYpgQYQx2sl9Yk8JRu6q6y6CRZcv0CGqTtsegjWslq4L2MTo/s200/Bild+2.png" width="120" /></a>Ponemos a vuestra disposición la revista de educación preparada por las alumnas María Yáñez y Denisse Escobar de segundo año de Educación General Básica presentada en la asignatura de Funciones Cognitivas de la profesora Katiuska Azolas durante el segundo semestre 2010.<br />
Los temas que se prepararon están dentro de los intereses que trata de cubrir este blog.<br />
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<a href="http://www.bernadettecollege.cl/pdf/revista.pdf" target="_blank">Revisar publicación</a>María Eliana Yáñezhttp://www.blogger.com/profile/11201563696434531195noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6911895510818897153.post-67317282001243033232010-11-29T12:11:00.000-08:002010-11-29T17:35:21.103-08:00Entrevista a profesor.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.blogger.com/video.g?token=AD6v5dxmCr8RlqL7JmtgEUf7I9HkLlvspK9l_MhW3oYYMM8CSy7GWVknTa6y2jykIIfo7FByJM6YbLsMpmue6nr_-Q' class='b-hbp-video b-uploaded' frameborder='0'></iframe></div>María Eliana Yáñezhttp://www.blogger.com/profile/11201563696434531195noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6911895510818897153.post-80264101342861310182010-11-29T11:38:00.000-08:002010-12-01T04:18:21.027-08:00Potenciando el trabajo docente a través del desarrollo de la comprensión<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj-CeGtPaRhhB5riIBVV0qzPJn_-lSWy5JFsmEmhpAO7VtSsUBJbPBYmMQisZUR_iBZogvW9xAHxQaqhVQBVthFiS8kz5BLjV0size3Nsa-ptX4TNP23yx3Rwb520XWfET-NCwFqKQs-Et3/s1600/docentes.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj-CeGtPaRhhB5riIBVV0qzPJn_-lSWy5JFsmEmhpAO7VtSsUBJbPBYmMQisZUR_iBZogvW9xAHxQaqhVQBVthFiS8kz5BLjV0size3Nsa-ptX4TNP23yx3Rwb520XWfET-NCwFqKQs-Et3/s1600/docentes.jpg" /></a></div><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">El docente tiene a su haber una cantidad de temas que deben ser tomados a cabalidad en el trabajo permanente, pero su tiempo es escaso a la hora de cumplir con los contenidos. Por cierto se tienen muchas ideas y conceptos teóricos que pueden ayudarnos a actuar de una u otra manera al momento de presentar las materias, pero cómo podemos personalizar más la forma de entregar el contenido, de una manera más innovadora y que deje una huella en los estudiantes que les permita la motivación por indagar y aproximarse a una comprensión más acabada de los contenidos. Desde esta perspectiva nos abocaremos a trazar líneas que permitan concebir el aprendizaje mediante la utilización de estrategias que proporcionen al docente herramientas para organizar su trabajo pensado en desarrollar en el niño un aprendizaje propio, dirigido y enfocado a la comprensión.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">En el Marco de <personname productid="la Ense�anza" w:st="on">la Enseñanza</personname> para <personname productid="la Comprensi�n" w:st="on">la Comprensión</personname>, David Perkins, propone lo que se ha denominado “cuatro pilares de la pedagogía” los cuales son organizados en: tópicos generativos, metas de comprensión, desempeños de comprensión y la valoración continua, este marco pretende ser una especie de pauta estructurada y flexibilizada para satisfacer las necesidades del maestro en el aula, igualmente, guiar y proporcionar suficiente espacio para la expresión personal. </span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Esta teoría propone una especie de hilos conductores quienes unen las metas que están entrelazadas a los aprendizajes que se deben aprender, es decir, se refiere a lo más importante que los alumnos debiera obtener de su clase. Para planear un hilo conductor el docente podría preguntarse ¿Cuáles son las cosas más importantes que quiero que se lleven consigo los estudiantes cuando termine el año?</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">De la misma manera los Tópicos generativos son temas y conceptos que ofrecen profundidad, significado, conexión y variedad de perspectivas para favorecer el desarrollo de la comprensión por parte del estudiante. Esta estrategia propone fomentar la curiosidad, disponer de recursos abocados a la edad de los estudiantes y vincular el aprendizaje a la comprensión. Se planea un tópico generativo a través de una red de ideas, éstas pueden ser consensuadas entre docentes para ayudar al aporte de criterios a las “grandes ideas”. Para crear un tópico generativo, es esencial conocer a los estudiantes.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">No debemos olvidar que al comienzo de cada unidad emprendemos un viaje con los estudiantes con el fin de explorar un destino, es decir, alcanzar la comprensión, además son los conceptos, procesos y actividades que deseamos comprendan los estudiantes. </span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Lograr en los estudiantes la comprensión de lo que están aprendiendo es una meta no menor, se trata de estimularlos a pensar, a ser críticos y participativos de su proceso de enseñanza con un rol protagónico donde sus intereses se vuelcan hacia una compenetración con las materias.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Avanzamos cada vez más hacia ambientes más cambiantes y competitivos, necesitamos entonces brindar a los estudiantes la capacidad de valorar lo que están aprendiendo. Tomar en cuenta sus intereses y abocarlos a la comparación de los hechos, hacen una interacción que es capaz de darnos cuenta acerca de los aprendizajes previos de nuestros estudiantes, a la vez, esto nos da líneas para seguir abarcando los intereses de nuestros estudiantes, seleccionar las materias más importantes y profundizarlos con precisión y estrategia; siempre teniendo en cuenta como meta la comprensión de los contenidos y la utilización de los mismos a su vida cotidiana y la resolución de problemas.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Para mayor información:</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><a href="http://learnweb.harvard.edu/andes/tfu/info3.cfm"><span style="color: purple; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">http://learnweb.harvard.edu/andes/tfu/info3.cfm</span></a></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><br />
María Eliana Yáñez Castillo</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><br />
</span></div><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> </span>María Eliana Yáñezhttp://www.blogger.com/profile/11201563696434531195noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6911895510818897153.post-66542811340375904342010-11-28T20:14:00.000-08:002010-11-29T10:51:45.134-08:00PENSAMIENTO: ¿SE NACE O SE HACE?<div align="right">Por: Romina Muñoz Torres</div><div align="right">Estudiante de Pedagogía Básica</div><div align="right">Universidad del Pacífico</div><br />
<div align="justify"></div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhL8iDImQePFxsRqS61LdBkH8YnwPZTBrochZsBPzSfKL8WzGxSeH3g3JPARxTPtf4PUtFzxw_k1eQ0LNnBEVIBP0AJ0ZNDPsaL6nkBN9331V1QUC438K3b1Eki37Qk0FmnpY1quY0Ztss/s1600/NIOS-E%257E1.GIF"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5544847038631796114" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhL8iDImQePFxsRqS61LdBkH8YnwPZTBrochZsBPzSfKL8WzGxSeH3g3JPARxTPtf4PUtFzxw_k1eQ0LNnBEVIBP0AJ0ZNDPsaL6nkBN9331V1QUC438K3b1Eki37Qk0FmnpY1quY0Ztss/s320/NIOS-E%257E1.GIF" style="float: right; height: 320px; margin: 0px 0px 10px 10px; width: 312px;" /></a><br />
<div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify">Al dar a conocer la propuesta de David Perkins encontramos un mundo de palabras o frases que conocemos o creemos conocer, es por esto que creo que es muy importante entender y comprender, por ejemplo, qué es una escuela inteligente, qué es un aula pensante, qué es el pensamiento, o si es posible aprender a pensar. Nosostros como futuros docentes ¿seremos capaces de activar los distintos pensamientos en nuestros estudiantes?¿existe un tipo de pensamiento que debemos potenciar en el aula?. <br />
</div><div align="justify">Según la teoría, aprender a pensar de manera analítica, crítica, creativa y de ser consciente de este pensamiento, es una habilidad que sí se aprende y que es posible potenciar a través de estrategías y de una práctica constante en las aulas. Ésto resulta muy alentador, pero lo podemos lograr en niños que llegan a las salas de clases teniendo en su mente miles problemas que viene de sus hogares, y que no llegan con alguna motivación de aprender, o en un docente que no cuenta con suficiente motivación al realizar su clase, o porque el número de estudiantes es muy alto. Según la teoría de David Perkins, crear aulas que piensan es un camino largo, que requiere de tiempo y de mucho trabajo en conjunto a toda la comunidad educativa, entonces, un docente debe dar el tiempo a sus estudiantes de que se reflexione, que tome consciencia de lo que se esta aprendiendo, o cómo se esta aprendiendo, y que todo esto tenga un sentido en la vida de los estudiantes.<br />
</div><div align="justify">Entendemos que pensar es un acto que requiere analizar, reflexionar, justificar o recordar, pero cómo logramos ésto en nuestros estudiantes, para lograrlo debemos ser conscientes que necesitamos tres elementos muy importantes, primero, tener el conocimiento sobre lo que estamos entregando a nuestros alumnos y que ellos tengan alguna noción sobre ésto; segundo, la habilidad de resolver los distintos conflictos que se presentan en el momento mismo del aprenidzaje, y tercero, la actitud o la conducta con la que se presenta al momento del aprender; complejo elemento el mencionado recién, por todo lo dispuesto más arriba, lograr que nuestros estudiantes piensen inmersos en una sociedad que corre a mil kilometros por hora y que no nos permite pausas y errores que nos permitan enriquecerlos. Estudiantes críticos y creativos es lo que debemos encauzar, pero para lograr ésto debemos comenzar por nosotros mismos, darnos cuenta de lo que estamos pensando y lograr desarrollar habilidades que quizas se encuentran aún dormidas, para luego poder potenciarlas en nuestros estudiantes y formar personas que tiene la capacidad de relacionarse con una sociedad en donde la diversidad es lo que más se encuentra; estudiantes que sean capaces de lograr sus objetivos y que den propuestas originales y creativas en un mundo que se encuentra en constantes cambios. Por lo tanto, es muy importante aprender a pensar y saber pensar, y entender lo complejo que es lograr esto en nuestras aulas, pero posible a través de un trabajo paciente pero seguro para nuestros estudiantes.</div>Romina Muñozhttp://www.blogger.com/profile/16428043632977783581noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6911895510818897153.post-83659134277504726312010-11-26T11:05:00.001-08:002010-11-26T11:05:36.944-08:00“UNA NUEVA GENERACIÓN DE DOCENTES; UNO DE LOS PASOS EN POS DEL MEJORAMIENTO DE LA EDUCACIÓN”<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span lang="ES-CL" style="mso-ansi-language: ES-CL;">Por Ramiro Álvarez Jaramillo</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span lang="ES-CL" style="font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES-CL;">(2° año de Pedagogía en Educación General Básica</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span lang="ES-CL" style="font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES-CL;">Universidad del Pacífico, Chile.)</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-CL" style="mso-ansi-language: ES-CL;">En esta constante de mejorar la educación en Chile, se hace imprescindible contar con planes de acción frente a la disyuntiva que se produce a la hora de diseñar un método efectivo de educación. Los centros y establecimientos educacionales, en su mejor esfuerzo, deberán diseñar acorde a las necesidades de la comunidad escolar sus proyectos educativos, involucrando a la comunidad entera en los procesos de mejora. Sin duda un método eficiente pero que no determina indicadores de real participación o compromiso por parte de la totalidad de agentes que se manifiestan en compromiso con las planificaciones y ejecuciones. Es decir, si directores, inspectores, docentes, paradocentes, padres y apoderados dicen estar comprometidos con la causa, no hay un método o herramienta consistente que cuantifique los niveles <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>reales de compromiso existentes. Para esto solo se cuenta con los resultados académicos de los alumnos y en la posibilidad de inferir de ellos el buen o mal desempeño de las planificaciones y o ejecuciones al respecto.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-CL" style="mso-ansi-language: ES-CL;">Con esto se pretende decir que no basta en tener las buenas intenciones en una gestión, si no que también se hace necesario considerar herramientas que permitan <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>analizar in situ aquellos procesos que serán clave en el éxito de esta “encomienda”.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-CL" style="mso-ansi-language: ES-CL;">Para ello el docente es clave y fundamental pilar de apoyo para mantener activa y plena la gestión en las aulas y no aflojar ni un segundo frente a las dificultades venideras. La generación de docentes próxima a zarpar en esta aventura, contará con todas las herramientas necesarias para la misión, será fundamental entonces contar con el apoyo constante de “todos” los agentes involucrados en la educación de los alumnos, desde el ministerio de educación, entregando capacitaciones, seminarios y reforzamientos a diario, con el fin de potenciar la labor del docente en el aula. De un mismo modo los padres y apoderados no deberán aflojar en el compromiso de educar a sus hijos y deberán hacerse participes integrales en los procesos.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-CL" style="mso-ansi-language: ES-CL;">El tema de las aulas que piensan no solo atañe a los educandos, si no que a todo lo que en ese espectro circunda colectivamente.</span></div>Ramiro Alvarez J.http://www.blogger.com/profile/16680030349241375495noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6911895510818897153.post-62707254251972318592010-11-25T08:46:00.000-08:002010-11-29T11:54:26.098-08:00ACTUALIDAD<div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="color: black; font-size: small;">Presidente Piñera y Ministro Lavín firmaron proyecto de ley que plantea una reforma a la educación del país.</span></div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: small;"></span></div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><input id="inc_menu_cencontenidoidContenido" name="idContenido" type="hidden" /></div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div align="justify" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><img align="left" alt="" border="0" height="132" hspace="4" src="http://www.mineduc.cl/usuarios/mineduc/imagen/2010/Imagen%2822%29.jpg" vspace="4" width="200" /></span></div><div align="justify" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">22 de noviembre de 2010</span></div><div align="justify" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;">Se trata de un paquete de medidas que tienen como objetivo generar igualdad de oportunidades para todos los niños y niñas del país.</span>El proyecto de ley está enfocado en los protagonistas del sistema educacional: los directores, los profesores, los alumnos y sus familias.</li>
</ul></div><ul style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; margin-top: 0cm;" type="disc"><li style="text-align: justify;"><div align="justify"><span style="font-size: small;">Acerca de los alumnos más empoderados y autoexigidos:</span></div></li>
</ul><ul style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><li><div align="justify"><span style="font-size: small;">Cambio curricular: ¿Tendremos que asumir que más horas de clases fortalecerán los aprendizajes?</span></div></li>
<li><div align="justify"><span style="font-size: small;">Frecuentes evaluaciones SIMCE: ¿Puede este instrumento de medición cuantificar cuanto comprende un estudiante?</span></div></li>
<li><div align="justify"><span style="font-size: small;">Liceos Bicentenario: ¿Necesariamente se debe seleccionar para otorgar calidad a la educación?</span></div></li>
<li><div align="justify"><span style="font-size: small;">Apoyo a colegios por mal rendimiento: estímulo o compasión. ¿Cuándo buscaremos la solución real al problema?</span></div></li>
<li><div align="justify"><span style="font-size: small;">Creación de un colegio virtual: ¿A quienes estará dirigido? ¿Estamos seguros que todos los niños vulnerables o más aún del sector socioeconómico medio poseen un computador para apoyar su aprendizaje?</span><br />
<span style="font-size: small;">(</span><span style="font-size: small;">Extraído de: <a href="http://www.mineduc.cl/index2.php?id_contenido=12780&id_portal=1&id_seccion=10">http://www.mineduc.cl/index2.php?id_contenido=12780&id_portal=1&id_seccion=10</a>)</span></div></li>
</ul>María Eliana Yáñezhttp://www.blogger.com/profile/11201563696434531195noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6911895510818897153.post-51799321919809005372010-11-18T04:19:00.000-08:002010-11-19T08:10:27.551-08:00ACTUALIDAD<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiFYvm9WNlkZx0gQ_JiaIDjPC2wZg1WdOrRJrC7SsNmnJpfb_3EZiNxnHYlHqL9B0dUhw-tzqehshegouREoEpMTU-xE2IJzjMpqeYq4-fE-wrlUDvQoEGlC05dwzGV3QN78lZ_CtODYDE/s1600/Imagen%252820%2529.jpg"><img style="MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 310px; FLOAT: right; HEIGHT: 206px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5541293257115733074" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiFYvm9WNlkZx0gQ_JiaIDjPC2wZg1WdOrRJrC7SsNmnJpfb_3EZiNxnHYlHqL9B0dUhw-tzqehshegouREoEpMTU-xE2IJzjMpqeYq4-fE-wrlUDvQoEGlC05dwzGV3QN78lZ_CtODYDE/s320/Imagen%252820%2529.jpg" /></a><br /><br /><div align="justify">"Con el fin de mejorar la calidad de la educación de los niños del país, el Ministro de Educación, Joaquín Lavín, anunció un importante ajuste curricular para el año 2011: un aumento de 800 horas de lenguaje y matemática, además del aumento de 80 horas de inglés para los estudiantes de 5º y 6º Básico."(<a href="http://www.mineduc.cl/index2.php?id_contenido=12753&id_portal=1&id_seccion=10">http://www.mineduc.cl/index2.php?id_contenido=12753&id_portal=1&id_seccion=10</a>)<br /><br />¿Aumentar las horas de clases de matemáticas y lenguaje incidirá en que los alumnos muestren mejores resultados?<br /><br />¿Consideramos estos aumentos de horas de asignaturas como una estrategia inteligente?</div>María Eliana Yáñezhttp://www.blogger.com/profile/11201563696434531195noreply@blogger.com7tag:blogger.com,1999:blog-6911895510818897153.post-23255426382426159372010-11-16T12:05:00.000-08:002010-11-16T12:30:17.965-08:00¿QUÉ ES UNA ESCUELA INTELIGENTE?<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDdAuUtcw-Rh_RtnPQLnSLyUtOUnmYU6rz0JL3DwuUwFKKYxdGNugXu2ked8l7yiDp0EHpLDZmfg5VLRuiqnA-o_kvK7Xhakv8I5wAS8tkf2-qmZOEEJkaFn3pcJR5f7l1XoM2NvQhLdw/s1600/escuelas.gif"><img style="MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 246px; FLOAT: left; HEIGHT: 303px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5540246999589335682" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDdAuUtcw-Rh_RtnPQLnSLyUtOUnmYU6rz0JL3DwuUwFKKYxdGNugXu2ked8l7yiDp0EHpLDZmfg5VLRuiqnA-o_kvK7Xhakv8I5wAS8tkf2-qmZOEEJkaFn3pcJR5f7l1XoM2NvQhLdw/s320/escuelas.gif" /></a><br /><br /><div align="justify">Según el autor David Perkins, la ESCUELAS INTELIGENTES son aquellas que se encuentran siempre atentas a cualquier progreso dentro de la enseñanza y el aprendizaje. Este tipo de escuela se caracteriza principalmente por enseñar a sus estudiantes a cómo utilizar su conocimiento, aprender aplicarlos y a desarrollar un pensamiento crítico y creativo. Este tipo de escuelas siempre están muy informadas, pues todos los que trabajan y estudian en ellas, suelen saber mucho sobre el PENSAMIENTO y el aprendizaje, y deben conocer perfectamente el funcionamiento de su estructura y cooperación escolar. Suelen ser dinámicas, ya que en el interior de ellas se genera un ambiente positivo en cuanto a la dirección y en el trato entre docentes y estudiantes; también fomenta la reflexión, pues quienes son parte deben sensibilizar las necesidades de sus pares en compañía del respeto.</div><div align="justify"><br /></div><div align="justify"></div><div align="justify"><br /></div><div align="justify">En las Escuelas Inteligentes el aprendizaje y la toma de decisiones giran en torno al pensamiento de los estudiantes, su función principal es transmitir el conocimiento a través de generaciones, así enriqueciendo la vida de las personas ayudando a comprender el mundo y a desenvolverse en él.</div><div align="justify"><br /></div><div align="justify"></div><div align="justify"><br /></div><div align="justify">Este tipo de escuelas se logra a través de la Pedagogía de la Comprensión, en donde los estudiantes entienden los contenido a que los docentes les entregan, producen y transfieren. Además, utilizar estos conocimientos en cualquier ámbito de su vida, es decir, transferirlos.</div><div align="justify"><br /></div><div align="justify"></div><div align="justify"><br /></div><div align="justify">Si quieres saber más sobre las Escuelas Inteligentes te invitamos a acceder al siguiente link para profundizar en el tema, y recuerda que tú opnión nos importa... <a href="http://www.scribd.com/doc/13103393/Escuelas-inteligentes">http://www.scribd.com/doc/13103393/Escuelas-inteligentes</a></div>Romina Muñozhttp://www.blogger.com/profile/16428043632977783581noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6911895510818897153.post-56152300762094598412010-11-12T17:20:00.000-08:002010-11-12T18:23:08.472-08:00FORO: TÚ OPINIÓN NOS IMPORTA!!!<img style="MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 263px; FLOAT: left; HEIGHT: 248px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5538842010709209122" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjhTFj3vjLvLqC-P9WF6xosZoarwCjgNucBoJGTqvxIsm4RkHjvthEIF_-Ux9qbcMSyOmg5Q4jKfV0teyoudOIDhJlYlCkV3xw0wnCLT4wGbyRx_CD3cOkuFuJJ4jeWUewl1Bwp4k3Rj44/s320/Aprendizaje+Significativo.jpg" /><span style="color:#000099;"><strong><span style="color:#000099;"><strong><span style="color:#000099;"><strong><span style="color:#000099;"><strong><span style="font-family:arial;"><span style="font-size:130%;"><span style="color:#000099;"><strong>¿Podemos lograr estudiantes más críticos y creativos cuando una sala de clases es numerosa?¿Podemos lograr cambios?</strong></span><br /></span></span></strong></span></strong></span></strong></span></strong></span>Romina Muñozhttp://www.blogger.com/profile/16428043632977783581noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-6911895510818897153.post-78105704495580827502010-11-12T10:59:00.000-08:002010-11-12T11:46:55.896-08:00FORTALEZAS Y DEBILIDADES DISEÑO Y PUESTA EN MARCHA DEL BLOGASPECTOS FORMALES DE LA PUBLICACIÓN DEL BLOG (Niveles de dominio Cognitivo:Recordar - Comprender)<br />Fortalezas:Hay un buen nivel ortográfico y de construcción gramatical, que permiten al que lee seguir un hilo conductor claro en las entradas y publicaciones que presentan en su blog.<br />El título del Blog es atrayente e invita a la lectura, provocando la curiosidad a quien lee para indagar en él.<br />Las entradas publicadas tienen una estructura clara, y pemriten una facil lectura.<br />Debilidades: <br />En el escritorio o inicio del blog no se observan las competencias y habilidades que ustedes quieren potenciar en esta herramienta en función de la formación docente tanto inicial como permanente, deben señalarlas.<br />Los enlaces e imagenes deben estar referenciados y cautelar mostrar los créditos correspondientes a su autoría y fuentes de donde extraen la información de manera clara.<br /><br />ASPECTOS RELACIONADOS CON EL CONTENIDO DEL BLOG (Niveles de dominio Cognitivo:Comprender - Aplicar - Analizar - Evaluar)<br />Fortalezas:<br />Las entradas y publicaciones del blog hasta el momento demuestran reflexión, profundidad y comprensión del tema abordado por ustedes.<br />Debilidades: <br />Las opiniones de quienes ingresan deben ser orientadas por ustedes para trabajar el dialogo, la discusión, el intercambio de opiniones y experiencias respecto de los temas que ustedes quieren abordar en esta herramienta y por tanto deben intervenir con mayor frecuencia en los foros que proponen asi como también deben dar respuesta a los posteos que sus lectores realicen, esto con dos objetivos orientar la discusión e invitar a seguir opinando respecto al tema, profundizar la discusión, relacionarla con otros eventos, con los objetivos de su blog, así como también mostrar movimiento e interés por el blog como herramienta de dailogo social.<br />Falta visualizar el movie maker, el logo que no se si es aquel que tienen en la esquina izquierda de su blog?. <br />Deben ir subiendo los elementos que faltan de acuerdo a la pauta a su blog: ensayos -investigaciones.<br /><br />ASPECTOS RELACIONADOS A LA TEMPORALIDAD:(Niveles de dominio Cognitivo: Analizar - Evaluar - Crear)<br />Fortalezas:<br />Se observa que hay seguidores y algunas visitas a la fecha.<br />Debilidades: <br />No se aprecia respuestas por parte de ustedes como administradores del blog a los posteos y el foro que ya tienen habilitado.<br />Deben realizar publicaciones más regulares que les permitan dar movimiento a su blog.<br />Deben darse el tiempo para profundizar en la comprensión de los comentarios que les hacen y relacionarlos con el tema que abordan, profundizando las ideas que los visitantes del blog les entregan<br />Incrementar el número de visitas buscar estrategias para ello, deben generar interes.<br /><br />Comentarios: En cuanto a la apariencia del blog fijense en queel fondo no obstaculice la visisbilidad de lo que estan incorporando en su blog, que incluso este fondo también invite a visitar su blog, que provoque curiosidad a quieenes lo visitan.<br />Los posteos y comentarios deben ser orientados por ustedes para que provoquen reflexión y discusión frente a las prácticas educativas y no solo sean felicitaciones o agradecimientos por la información, recuerden que esta es una herramienta de dialogo e intercambio de opiniones y de ustedes depende que esta actividad se genere en su blog.Prácticas pedagógicashttp://www.blogger.com/profile/09466960204590556963noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6911895510818897153.post-53097787510522818632010-11-06T15:02:00.000-07:002010-11-06T15:11:53.782-07:00¿Cómo enseñamos a un niño a desempeñarse en este mundo cambiante?<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjFY502mg2X4racGhNUZMZMVlXVNarTVk8XARjgPFJd-C8voPIofZ6GOEiiSyz2yQIpJW4kGYdkKev2RZxAGmlK8_4i7YgLCnLr5ZaY84F2yKNYaTBp75KYd9JyYMnjOwpj2oGqJvAcQk3b/s1600/Bild+1.png" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="176" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjFY502mg2X4racGhNUZMZMVlXVNarTVk8XARjgPFJd-C8voPIofZ6GOEiiSyz2yQIpJW4kGYdkKev2RZxAGmlK8_4i7YgLCnLr5ZaY84F2yKNYaTBp75KYd9JyYMnjOwpj2oGqJvAcQk3b/s200/Bild+1.png" width="200" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">David Perkins, fundador de Wide World</td></tr>
</tbody></table>El reto es hacer escuelas inteligentes. Focalizadas en la comprensión, donde los niños puedan aprender, aplicar y ver los sucesos con sentido crítico y creativo.<br />
Las aulas inteligentes enfatizan el pensamiento y la comprensión. Su meta es enseñar al sujeto a moverse en el mundo actual. El concepto de "aulas que piensan" fue desarrollado por David Perkins y un equipo de especialista de la Harvard Graduate School of Education.<br />
En una clase magistral realizada en Chile en mayo de este año, Perkins creador del programa Wide World, expuso su trabajo a profesores y directivos de escuelas agrupadas en torno a la Red de Escuelas Lideres.<br />
En el vínculo podrán leer la entrevista realizada por El Mercurio a Perkins. <a href="http://www.mercurio.cl/2010/05/09/educacion/_portada/noticias/C728B2A4-9FDA-44FF-8E2C-0DC8828D49E7.htm?id=%7BC728B2A4-9FDA-44FF-8E2C-0DC8828D49E7%7D" target="_blank">(... más)</a><br />
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<br />
María Yáñez CMaría Eliana Yáñezhttp://www.blogger.com/profile/11201563696434531195noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6911895510818897153.post-31138481571206326192010-10-29T12:15:00.000-07:002010-10-29T12:15:17.023-07:00David Perkins "Aulas que Piensan"<div style="text-align: center;"> <span style="color: #9c9e9f; font-family: "Trebuchet MS"; mso-bidi-font-family: Arial;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> <strong>David Perkins, académico y codirector del Harvard Project Zero (Centro de Investigación para el Desarrollo Cognitivo) del Harvard Graduate School of Education</strong>, se refirió al concepto de “escuela inteligente” como motor del cambio educativo en las escuelas de hoy.</span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.6pt; margin: 15pt 22.5pt; text-align: justify;"><span style="color: #9c9e9f; font-family: "Trebuchet MS"; mso-bidi-font-family: Arial;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Tras una sólida trayectoria académica y numerosas publicaciones, en las que destacan sus provocativas reflexiones en torno a qué enseñar y cómo hacerlo. <span style="color: #9c9e9f; font-family: "Trebuchet MS"; mso-bidi-font-family: Arial;"><span style="color: black;">David Perkins presenta</span> </span>una propuesta simple y clara que apunta a un triple objetivo: retención, interpretación y aplicación de lo aprendido, donde el rol docente y la cultura de aula son puntos clave.</span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.6pt; margin: 15pt 22.5pt; text-align: justify;"><span style="color: #9c9e9f; font-family: "Trebuchet MS"; mso-bidi-font-family: Arial;"><span style="color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Crear una “cultura donde el pensamiento sea parte del aire”, es para el profesor David Perkins, el principal desafío de la educación de hoy. Para lograrlo, dijo, se requieren “escuelas inteligentes”, que día a día “se mantienen atentas a todo posible progreso en el campo de la enseñanza y del aprendizaje”. A juicio de Perkins dicha escuela debiera tener al menos tres características: estar <strong>informada</strong>, ser <strong>dinámica</strong> y ser <strong>reflexiva</strong>.</span></span></div><span style="color: #9c9e9f; font-family: "Trebuchet MS"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Arial;"><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">Perkins plantea que el conocimiento puede ser considerado un <b>'diseño'</b>, algo así como una estructura que tiene argumentos y propósitos. La diferencia del concepto tradicional de conocimiento es: que éste es sólo acumulación de información. El conocimiento como diseño siempre debe ayudarnos a solucionar problemas concretos, en palabras simples, a ser competentes. <br />
A su juicio hay tres metas claves que toda escuela debiera lograr: <strong>retención de conocimiento</strong>, <strong>comprensión del conocimiento</strong> y <strong>uso activo del conocimiento</strong>. Pero ¿cómo hacer para transformar la cultura del aula en una cultura de pensamiento? </span><span style="color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">Es una de sus preguntas clave. </span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">“La enseñanza que tiene como objetivo una cultura del pensamiento, requiere de técnicas que desarrollen la capacidad de pensar, enfoque muy distinto al que utiliza la educación tradicional que tienen como centro, el contenido de las materias”. </span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">El énfasis, “Debe estar puesto en el proceso de comprensión y en el desarrollo de la comprensión, más que en la acumulación de conocimientos.” En lo que sigue van algunas ideas claves de David Perkins en relación a procesos que considera fundamentales dentro de una 'escuela inteligente'.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Centralidad docente</b><br />
Respecto al rol del docente, recalca su “centralidad” y “simbolismo” al interior del aula. “Cuando un docente actúa de una manera particular se produce el efecto directo de su acción, pero al mismo, el estilo de actuar da señales sobre la actitud y las expectativas del docente. Su conducta es rica en significación simbólica, crea un clima, una cultura. Es muy importante que el docente cultive esta conducta simbólica, ya que a través de ella señala los valores de la cultura de pensamiento”.</span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Profesionalismo reflexivo</b> <br />
'Una escuela inteligente o en vías de serlo, no puede centrarse sólo en el aprendizaje reflexivo de los alumnos sino que debe ser un ámbito informado y dinámico que también proporcione un aprendizaje reflexivo a los maestros'.<br />
Prácticas pedagógicas<br />
Respecto a cómo hacer que los niños y jóvenes de hoy sean capaces de adquirir las habilidades y conocimiento necesarios para desarrollar su pensamiento, Perkins aborda la necesidad de cambios en las prácticas pedagógicas donde, provocadoramente dice, 'no aplicamos nuestros conocimientos': </span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">-En la escuela de los barrios residenciales, en la escuela del centro de la ciudad, los maestros enseñan y los alumnos aprenden como hace veinte o cincuenta años. En la era de los discos compactos, las videocaseteras, las comunicaciones vía satélite y los computadores portátiles, la educación permanece apegada a las prácticas tradicionales, dejando de lado la oportunidad de aprovechar las prestaciones que nos brindan las Tics. Por cierto de vez en cuando aparecen programas innovadores, que se destacan dentro del panorama educativo. Hay maestros que se dedican a ensayar alternativas y lo hacen con absoluto fervor. Hay lugares en donde esas iniciativas tienen éxito. Pero la mayoría de esos experimentos no aplican todo lo que sabemos sobre la enseñanza y el aprendizaje y, por tanto, adolecen de ciertas limitaciones. Lo que nos falta, en cantidades colosales, no es el conocimiento sino el uso del conocimiento.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.6pt; margin: 15pt 22.5pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"></span></div></span>Ramiro Alvarez J.http://www.blogger.com/profile/16680030349241375495noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6911895510818897153.post-56895901058769160742010-10-25T07:38:00.000-07:002010-10-29T07:32:55.306-07:00DESARROLLO EMOCIONAL Y SOCIAL<div class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiEpcN9UV0jcxanDFXrKZQG0IHAleQe1TIm0v-ByIBa7dGPg2dtficyTkCzlUYV9JWmg4d7AWVxwK2w6UfDvKQu4QFVnWUbXq17QXfEGMfFZ0ImUoGeIU3MDGw9HoUtd6KF_ymIPVFuF3Y/s1600/untitled.bmp" imageanchor="1" style="clear: left; cssfloat: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" nx="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiEpcN9UV0jcxanDFXrKZQG0IHAleQe1TIm0v-ByIBa7dGPg2dtficyTkCzlUYV9JWmg4d7AWVxwK2w6UfDvKQu4QFVnWUbXq17QXfEGMfFZ0ImUoGeIU3MDGw9HoUtd6KF_ymIPVFuF3Y/s1600/untitled.bmp" /></a></div><div class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="mso-no-proof: yes;"><script type="text/javascript">
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</div><div class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt;">DESARROLLO EMOCIONAL Y SOCIAL </div><div class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">El lenguaje, como hemos podido comprobar, es uno de los aspectos más importantes de interacción social. Su mayor o menor desarrollo dependerá directamente del tipo de estimulación que reciba de las personas que le rodean habitualmente.</div><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">Durante los dos primeros meses de vida el niño es un gran explorador de estímulos sociales: caras, voces y sensaciones táctiles de las personas más cercanas.</div><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">Entre el segundo y sexto mes, diferencia unas personas y otras; acepta mejor los cuidados y atenciones de las que le cuidan de modo habitual, lo que no significa que rechace otras atenciones.</div><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">Ya entre los seis y los doce meses los niños manifiestan sus preferencias por determinadas personas y ante desconocidos reaccionan con recelo, miedo e incluso cierto rechazo.</div><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">En torno al primer cumpleaños la evolución social habrá alcanzado cuatro etapas: </div><ul align="justify"><li><div class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">la exploración del mundo exterior cercano.</div></li>
<li><div class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">el vínculo afectivo con las personas allegadas,</div></li>
<li><div class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">la disposición para conocer y establecer relación con otras personas.</div></li>
<li><div class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">el miedo a los extraños . </div></li>
</ul><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">Del primer año al segundo, el lenguaje evoluciona desde la primeras palabras a las frases cortas. El niño lo utilizará para expresar y controlar sus necesidades corporales, aunque aún empleará una jerga especial. </div><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">A partir del año de vida, la necesidad de dependencia, especialmente de la madre, y el deseo de ser cada vez más autónomo coexisten. </div><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">A los dos años, el gran aumento de la capacidad lingústica facilita las relaciones con otros niños, fundamentalmente en el entorno escolar. </div><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">En el terreno personal, persiste su egocentrismo inicial: no le gusta compartir, aunque sí acumular objetos y juguetes. </div><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
<strong>Para saber más...</strong> </div><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><em>¿Manifiestan su temperamento los bebés?</em> </div><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">El grado de actividad, la pasividad o la irritabilidad son considerados rasgos del temperamento. </div><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">Algunos bebés son muy activos al poco tiempo de nacer. Pueden incluso manifestar respuestas excesivas ante situaciones de estrés: pueden gritando fuertemente cuando tienen hambre y enrojecer tanto la cara como el cuerpo. Por el contrario, otros bebés en la misma situación permanecerán tranquilos y relajados. </div><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">Estos cambios son muy parecidos a las reacciones emocionales que los adultos presentan ante el estrés </div><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><strong>Orientaciones y consejos</strong> </div><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><em>La crisis de los ocho meses</em> </div><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">Alrededor de los ocho meses se puede observar un brusco cambio en el comportamiento de los niños ante personas que le son ajenas. </div><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">Muchos niños de fácil relación y carácter abierto, comienzan a manifestar conductas asustadizas ante el extraño. </div><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">Esta conducta no debe causar preocupación; puede ser calificada de "normal" y es fruto del conflicto que le supone desarrollar el vínculo afectivo con los seres de su total confianza y la ampliación de su marco de relaciones sociales. </div><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><strong>Orientaciones y consejos</strong> </div><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><em>Llega un hermanito.</em> </div><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">Los celos son frecuentes cuando nace un hermanito. Este acontecimiento supone para el niño mayor, generalmente, una disminución de la atención que le prestaba hasta entonces su madre, a la vez que aumentan las exigencias o prohibiciones por parte de los papás y abuelos, pues el niño empieza a ser visto como el hermano mayor. </div><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><em>Tres errores que hay que evitar:</em> </div><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">No explicar al niño con anterioridad el nacimiento del hermano. </div><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">Sacarle de la habitación de los padres en ese momento. </div><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">Comenzar a llevarle al colegio inmediatamente antes o después del nacimiento del nuevo bebé. </div><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><em>Tres conductas favorables:</em> </div><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">Hacer al niño partícipe de la espera del hermanito y de sus cuidados. </div><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">Reforzar y prodigarle manifestaciones de cariño. </div><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">Hacerle sentir la importancia de su colaboración. </div><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><strong>Para saber más... </strong><br />
<em>¿A qué edades se alcanzan por término medio los principales hitos madurativos?</em> </div><ul><li><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">Sonrisa - De <metricconverter productid="4 a" w:st="on">4 a</metricconverter> 6 semanas</div></li>
<li><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">Alargar la mano y coger objetos - 5 meses </div></li>
<li><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">Sentarse en el suelo sin apoyo - 7 meses</div></li>
<li><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">Andar sin ayuda - 13 meses </div></li>
<li><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">Palabras sueltas con significación - 12 meses </div></li>
<li><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">Frases - 21 a 24 meses </div></li>
<li><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">Alimentarse por sí mismo, usando una taza sin ayuda - 15 meses </div></li>
<li><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">Controla esfínteres durante el día - 2 años </div></li>
<li><div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">Controla esfínteres durante la noche - 3 años </div></li>
</ul>Ramiro Alvarez J.http://www.blogger.com/profile/16680030349241375495noreply@blogger.com11